單項選擇題

閱讀《茶館》教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示自己。學(xué)生會迸發(fā)出我們難以想象的激情和能量。在教學(xué)中，我安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生們積極主動自告奮勇，當(dāng)在課堂上出色地完成了任務(wù)后，有個女生竟然舉起手來：“老師，我要挑戰(zhàn)同學(xué)讀的龐太監(jiān)！”一石激起千層浪，同學(xué)們都興奮起來。事實證明，這個女生讀得真的很好。她課下說，正是因為前一個同學(xué)讀得太好了，她才想比一比。同學(xué)們送給她的熱烈掌聲肯定了她的挑戰(zhàn)。對上述案例的分析，不正確的一項是（）。

A.該案例中的教師給學(xué)生提供了開放的課堂
B.教師根據(jù)自己經(jīng)驗的分析和解讀可以代替學(xué)生的閱讀實踐
C.分角色朗讀能讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗
D.有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，輕松活躍的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛力

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單項選擇題

下面是某老師設(shè)計的杜甫《登高》（人教版必修三）導(dǎo)語，對此分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。師：請大家想象老師講的故事的畫面：一千二百多年前，一個秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹著，吹得江邊萬木凋零，樹葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰，刷刷地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，孤島在盤旋，猿在哀鳴--這時，一個衣衫襤褸、老眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山來，步履艱難，跌跌撞撞……這位老人，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報國；這位老人，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”；這位老人，才華橫溢，“語不驚人死不休”；這位老人，無論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽節(jié)，本是登高祈禱、家人團(tuán)聚的節(jié)日，而年過半百、滿身疾病的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家，面對萬里之遙的故鄉(xiāng)，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟……大家應(yīng)該猜到，這位老人是誰了吧？

A.抓住了《登高》一詩沉郁頓挫的特點，導(dǎo)語設(shè)計與詩的風(fēng)格一致，烘托了氣氛
B.這個設(shè)計沒有回顧已有的知識，不符合導(dǎo)語設(shè)計的原則，不利于本節(jié)課對新知識的講解
C.以故事的形式講述，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛
D.這個設(shè)計畫面感強(qiáng)，能讓學(xué)生展開想象，這也正是詩歌鑒賞的重要內(nèi)容
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