【案例分析題】下面是某初中教師在講授《科舉制的創(chuàng)立》一課時的教學片段：師：根據(jù)大家的預習及所查的資料，你們能不能說一說什么是科舉制？（學生自由發(fā)言，根據(jù)學生回答，教師歸納）科舉制是我國古代通過考試選拔官員的制度。師：那么，科舉制什么時候正式創(chuàng)立的呢？（投影展示：一、科舉制的創(chuàng)立）生1：隋煬帝時開設進士科，科舉制正式創(chuàng)立。師：科舉制度實施之前我國通過什么制度選拔人才的呢？生2：九品中正制。師：關(guān)于九品中正制我們只了解一點，就是到了后來出現(xiàn)“上品無寒門，下品無士族”的現(xiàn)象，這種制度有什么弊端？（學生自主探究，教師給予評價）師：科舉制創(chuàng)立之后，為國家選拔了大批具有真才實學的人，一位唐朝官員說過這樣的話（展示：“國家取士，遠法前代，進士之科，得人為盛?！保@說明了什么？生3：唐朝科舉制沿襲隋朝，進士科最為重要。師：唐朝科舉制發(fā)展的狀況究竟是怎樣的呢？（展示：二、科舉制的發(fā)展）師：唐朝科舉制逐步走向制度化和規(guī)范化。它可以分為哪兩大類？生1：?？坪椭婆e。師：那么，?？坪椭婆e的具體內(nèi)容分別是什么呢？（鼓勵學生嘗試用圖示的方法說明）（學生自主探究，展示自己的圖示內(nèi)容）問題：請對該教學活動中教師的活動做出評價。