問答題

【案例分析題】材料：教學板書第3節(jié)綠色植物在生物圈中的作用一、綠色植物是生產(chǎn)者CO₂+H₂O→O₂+有機物二、維持大氣中二氧化碳和氧氣平衡O₂+有機物→CO₂+H₂O 三、保持生物圈水循環(huán) 四、保持水土、涵養(yǎng)水源根據(jù)材料回答：
（1）上述內容屬于哪種類型的板書？
（2）說出運用板書設計的目的。

答案：（1）上述內容屬于提綱式板書。
（2）板書的設計目的包括：①提示內容，體現(xiàn)內容結構、教學程序或教學思路。②激發(fā)...

你可能感興趣的試題

【案例分析題】材料：莖教學片段--變色花之謎教師出示紅、藍變色花，問學生：你們看這些花漂亮嗎？這些花有什么特別之處？你認為使它們變化的原因會是什么？學生提出猜想之后，教師展示變色花所插入的紅、藍墨水瓶。學生基本認為是莖在運輸墨水，使花變色。教師引導學生動手實驗，驗證猜想。（1）教師講解橫切、縱切解剖莖的方法以及注意事項。（2）學生解剖變色花的莖。（3）學生交流與表達：橫切--有點紅，縱切--有紅線。（4）教師概括講述：莖中的導管有運輸水分的作用。根據(jù)材料回答：
（1）材料中主要采用了實驗教學，學生實驗有哪些類型？
（2）在實驗結束后，教師要進行小結，一般教師小結要包括哪些部分？

答案：（1）學生實驗的類型有驗證性實驗和探究性實驗。驗證性實驗是指教師在課堂上先講授知識，后組織學生實驗，讓學生用實驗過程、實...

【案例分析題】材料：種子的萌發(fā)教師課前要求學生收集一些種子萌發(fā)的資料，或者向家長了解“春種”時農民要做的事。上課時，在復習種子的結構后，教師請學生談談“春種”時農民要做些什么，并請學生把在家萌發(fā)的種子拿出來展示。教師發(fā)現(xiàn)有個別組沒能拿出成果，讓他們談一談原因，有個別組說他們在做實驗時水放少了，有個別組說不出原因。此時，教師啟發(fā)學生思考為什么有些組的實驗成功了，而有些失敗了，使學生意識到種子萌發(fā)需要一定的條件.教師鼓勵學生猜測種子萌發(fā)可能需要什么環(huán)境條件。大多數(shù)學生猜測種子萌發(fā)需要水、空氣、光照、肥料、土壤等。教師選擇“種子的萌發(fā)需要充足的水”引導學生設計實驗方案。通過討論，教師引導學生認識對照實驗法，播放一段種子萌發(fā)多組對照實驗錄像，給予學生提示。然后請各組學生運用對照實驗法設計其他條件的實驗方案，課后執(zhí)行實驗方案。根據(jù)材料回答：
（1）本實驗屬于研究性學習活動，簡要說明研究性學習活動的價值。
（2）作為一名教師，在這種學習活動實施階段應做些什么工作？

答案：（1）研究性學習活動的價值：①教育價值和教學價值；②完善個性；③提高科學素養(yǎng)；④服務社會。
（2）教師在活動實...