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形式訓練說認為遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果,但是這種理論注重訓練的內(nèi)容而不注重形式。
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創(chuàng)設(shè)問題情境只能在教學的開始階段進行。
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教師可以根據(jù)學生的歸因方式預測其后繼的學習行為。
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