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教師可以根據(jù)學(xué)生的歸因方式預(yù)測其后繼的學(xué)習(xí)行為。
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一般而言,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)結(jié)果歸因于主觀努力是有利的。
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批評與指責(zé)比表揚與獎勵能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
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