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沒有感知覺，學習者要掌握知識是不可能的，感覺和知覺是人認識世界的開端。正是因為有了感覺和知覺，人才獲得了關于客觀世界的一些認識。人在感知世界的過程中接受環(huán)境中的各種信息，并根據(jù)學習的目的，有選擇地攝取有關的信息，在此基礎上進行較高級的復雜的記憶、思維、想象等心理活動，達到掌握知識的目的。外界各種刺激直接作用于人的各種感官，知識的攝取就是運用人們的各種感官去感受、觀察外界的各種信息和識記材料，即通過學習者的視、聽、動、觸等各種感官去聽取言語說明、閱讀文字符號、進行見習實驗和一切實際操作等，以獲得豐富的感性知識。學生的學習必須以獲取大量感性知識為基礎才能進行進一步深入的學習。沒有感性知識的攝取階段，就不可能進行任何學習活動。所以說，感知是認識活動的門戶。
問題：學生的學習必須以獲取大量感性知識為基礎才能進行進一步的學習，試述感知規(guī)律在學習中的作用。

教師在課堂上為學生進行演示實驗時，課室上存在多種刺激，學生常常把教師的講述、演示的實驗清晰地反映出來，而把黑板、墻壁、講臺、教室內(nèi)其他聲音等作為知覺的背景。知覺對象與背景不是固定不變的，它們可以相互調(diào)換。如當教師在做演示實驗時，突然有一學生將自己的文具盒掉到地面發(fā)出一個較響的聲音時，聲音就變成了學生知覺的對象，而教師的講述及演示實驗就成為知覺的背景。
問題：材料中描述的現(xiàn)象體現(xiàn)了知覺的哪種特性，并闡述影響這種特性的因素。