中學(xué)歷史課考試往往因為需要死記硬背而令一些學(xué)生頭疼。某中學(xué)歷史課期末考試別出心裁:請學(xué)生自報題目,研究與自身相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史,寫一篇歷史研究調(diào)查報告。學(xué)生們上交的期末"考卷"題目無一雷同,有的寫名人先哲的童年時代,有的寫當(dāng)?shù)剡z產(chǎn)的歷史價值,有的考證歷史典故。初二的小姚同學(xué),其曾祖父是馬江海戰(zhàn)中的軍官,她為自己定下了《我的曾祖父與馬江海戰(zhàn)》的期末考題。在爺爺?shù)膸椭?,小姚查閱家譜,收集了有關(guān)中法馬江戰(zhàn)役的大量資料,還到馬尾參觀中國近代海軍博物館。小姚發(fā)現(xiàn),自己的曾祖父是一位愛國軍人,卻由于清政府的軟弱腐敗而在馬江戰(zhàn)役中做了法國人的手下敗將,最終因報國無門而郁郁終生。小姚說:"透過曾祖父的一生,我從一個側(cè)面了解了中國的近代歷史。"在每份"考卷"的最后,學(xué)生們按老師要求寫下了對這種考試方式的評價,他們感觸最多的是:"歷史課原來如此有趣""我學(xué)會了查資料,做研究""我越來越愛自己的家鄉(xiāng)了"。
問題:請分析該校的歷史教學(xué)改革直接體現(xiàn)了哪些課改理念和教學(xué)原則?
某中學(xué)的殷老師設(shè)計的歷史教學(xué)情境片斷如下。(1)教師導(dǎo)入:同學(xué)們,我們每天的學(xué)習(xí)生活都離不開紙,你們知道紙有哪些種類嗎?接著,要求學(xué)生以小組為單位,推選一位代表上臺展示本組所搜集的各種紙張,并說說各種紙的用途。(2)教師設(shè)問:我們的祖先在紙未發(fā)明之前是用什么材料來進(jìn)行書寫的呢?學(xué)生討論猜測若干材料,答案新奇的給予贊賞。(3)探究:學(xué)生以四人為一小組合作用毛筆分別在事先準(zhǔn)備好的紙、帛、竹簡、陶片等材料上書寫一段文字,并說一說帛、竹簡、陶片等材料的缺點,感受紙的優(yōu)點。(4)延伸:教師出示"韋編三絕""學(xué)富五車""留取丹心照汗青"三個典故,介紹孔子、惠施、文天祥三個人物,讓學(xué)生將兩者聯(lián)系起來,并說說這些典故的來歷(主要與竹簡的關(guān)系),說明竹簡作為書寫材料的不便,并滲透情感與態(tài)度教育。
問題:請闡述該案例中的教學(xué)所體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律。