（）提供了嬰幼兒身心發(fā)展的生理條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。

根據(jù)游戲材料的性質(zhì)，分為自然性游戲材料和教育性游戲材料。

洛克的著作（），認為教育的目的就是培養(yǎng)紳士，即健康、有德行、舉止優(yōu)雅、擁有智慧和真才實干的人。

嬰幼兒生活的身心健康發(fā)展都依賴保育師所提供的營養(yǎng)與喂養(yǎng)、生活照料、安全看護、早期發(fā)展支持等。

象征性游戲開始于幼兒18個月左右，2歲以后開始大量出現(xiàn)，但此時基本為獨自的象征性游戲，往往沒有角色。

家長接送孩子時，溝通的內(nèi)容如以為一般性話題，可以選擇在（）或者走廊上。

與家長溝通時，要持（）、（）的態(tài)度，以自信和誠懇的語氣與家長交談。

（）提出了順應兒童天性發(fā)展的自然教育。

托育機構(gòu)與社區(qū)合作的策略不包括（）

機構(gòu)人才需求狀況調(diào)研的主要內(nèi)容主要有（）、職業(yè)資格等級、相關(guān)證書以及職業(yè)素養(yǎng)等，前三者的要求相對明確，而職業(yè)素養(yǎng)屬于“軟指標”。