單項(xiàng)選擇題美國學(xué)者湯姆·W·戈特將“現(xiàn)實(shí)狀態(tài)”與“理想狀態(tài)”之間的“差距”稱之為（）
A、差別
B、想法
C、缺口
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1.單項(xiàng)選擇題Goldstein模型構(gòu)建了最為廣泛流行的（）
A、前瞻性模型
B、循環(huán)評估模型
C、評估模型
D、瞻性模型
2.單項(xiàng)選擇題①組織優(yōu)先權(quán)的改變②人事預(yù)測③組織態(tài)度分析是培訓(xùn)需求的分析的（）
A、組織層次
B、整體層次
C、戰(zhàn)略層次
D、個(gè)體層次
3.單項(xiàng)選擇題①培訓(xùn)部門對個(gè)體的分析②組織人事部門的分析③員工個(gè)體對自身的分析是培訓(xùn)需求的分析的（）
A、整體層次
B、組織層次
C、個(gè)體層次
D、戰(zhàn)略層次
4.單項(xiàng)選擇題培訓(xùn)需求產(chǎn)生的三個(gè)原因：①由于工作變化②由于人員變化③（）
A、由于部門變化
B、由于績效變化
C、由于管理者變化
D、由于薪酬變化
5.單項(xiàng)選擇題培訓(xùn)需要分析的基本目標(biāo)是（）
A、確定人員
B、確定目的
C、確認(rèn)差距
D、確定內(nèi)容
最新試題
不屬于培訓(xùn)成果內(nèi)容的是（）。
題型：單項(xiàng)選擇題
在培訓(xùn)效果的評估工具中，問卷評估法一般具備以下特點(diǎn)（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
培訓(xùn)目標(biāo)對受訓(xùn)者傳達(dá)的意圖中，下面（）的說法是錯(cuò)誤的。
題型：單項(xiàng)選擇題
培訓(xùn)效果評估的方法一般有（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，需要界定清晰的培訓(xùn)目標(biāo)，（）是制定培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)不可或缺的條件。
題型：多項(xiàng)選擇題
（）是培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃和培訓(xùn)方案制訂與實(shí)施的導(dǎo)航燈。
題型：單項(xiàng)選擇題
對（）受訓(xùn)者，宜采用以教師為主教學(xué)方法，以理論講授，報(bào)告會(huì)為主。
題型：單項(xiàng)選擇題
柯克帕特里克四級評估模式屬于（）評估模式的一種。
題型：單項(xiàng)選擇題
在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的各項(xiàng)原則中，（）是調(diào)動(dòng)員工參加培訓(xùn)積極性的有效法寶。
題型：單項(xiàng)選擇題
在培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃中包含了許多不同的內(nèi)容，比較容易被忽視的是（）。
題型：單項(xiàng)選擇題