A.提供豐富的多媒體教學(xué)資源
B.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)和調(diào)控
C.增強了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間面對面的交流
D.提供評價反饋的平臺

A.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)新知識的學(xué)習(xí)。
B.探究式學(xué)習(xí)是一種尋求未知結(jié)果的學(xué)習(xí)。
C.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程是：提出問題→解決方案（已知式未知）→求知過程→獲得結(jié)果→應(yīng)用檢測→拓展延伸。
D.探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程是：提出問題→確立假說→探究方案→探究活動→探究結(jié)果→應(yīng)用檢測→拓展延伸。

A.個人
B.小組（異質(zhì)組合）
C.個人與小組相結(jié)合
D.小組與小組相結(jié)合

A.拋錨式學(xué)習(xí)活動適用于問題解決類學(xué)習(xí)內(nèi)容。
B.根據(jù)典型事例或問題，在相關(guān)的實際情境中，確定學(xué)習(xí)主題。
C.對選定典型事例或問題進行假設(shè)。
D.應(yīng)用信息資料和邏輯推理對假設(shè)進行論證。

A.支架式學(xué)習(xí)活動適用于概念、原理、技能類學(xué)習(xí)內(nèi)容。
B.依據(jù)維果斯基《最臨近發(fā)展區(qū)》理論，把知識按照生成過程由易到難分解成若干個層次。
C.學(xué)生按照劃分的層次學(xué)習(xí)，就像爬腳手架哪樣一步一步的向上攀升。
D.支架式學(xué)習(xí)活動適用于問題解決類學(xué)習(xí)內(nèi)容。