單項選擇題

傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的。而（）打破了意義僵局，在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出每個人都至少具備語言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、音樂智力、空間智力、身體運動智力、人際關(guān)系智力和內(nèi)省智力。

A.布魯納
B.加德納
C.馬斯洛
D.羅杰斯

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單項選擇題

小布老師在講解杜甫詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”時，小剛同學(xué)突然提問道：“詩句描寫的是冬天，人都能凍死，肉就不會發(fā)臭，怎么能聞到臭味呢？”小布老師頗為意外，備課時并未關(guān)注這一細(xì)節(jié)。但他隨即鎮(zhèn)定下來，對同學(xué)們說：“小剛同學(xué)真了不起，連老師都沒注意到這個細(xì)節(jié)。那老師就給自己，也給你們布置一個課后作業(yè)，我們?nèi)フ艺屹Y料，一起解決這個問題吧！”第二次上課，小布老師并不急于告訴學(xué)生結(jié)果，而是向?qū)W生要答案。學(xué)生們紛紛說出了自己的調(diào)查結(jié)果……根據(jù)新課改背景下的教師觀，小布老師的教學(xué)過程體現(xiàn)了（）。

A.教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，要有強(qiáng)烈的課程意識和參與意識，要提高參與課程建設(shè)的能力
B.教師要從過去僅作為知識傳授者改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整體個性的和諧、健康發(fā)展
C.每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外、不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是學(xué)習(xí)的主體，是具有獨立意義的人
D.教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練
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