教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當的媒體運用于教學。

陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。

大多數CAI課件的寫作方法為（）

1950-1960年，我國的電化教育經歷了第一次興衰。

“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。

上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。

中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學教育和科研的基礎環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。

1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。

畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）

一般認為，教育技術形成于（），是第二次產業(yè)革命的產物。