在一級(jí)主題的核心價(jià)值基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒興趣、需要派生出幾個(gè)同等級(jí)別的二級(jí)主題，這種主題推進(jìn)屬于（）

幼兒園課程評(píng)價(jià)以教師的自評(píng)為主要方式，因此，教師的（）是對(duì)園本課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)最有效的方式之一。

教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，教師的這種干預(yù)方式屬于（）

組織幼兒園綜合課程的邏輯起點(diǎn)是（）

簡(jiǎn)述課程過(guò)程模式對(duì)幼兒園課程的影響。

簡(jiǎn)述維果茨基理論對(duì)幼兒園課程的啟示。

結(jié)合實(shí)際論述幼兒園課程中游戲化精神的具體體現(xiàn)。

幼兒園園本課程的類型包括自主課程、實(shí)踐課程、研究性課程、主題課程和（）

南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為背景進(jìn)行的。

簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容組織的形式。