A.自我意識正確，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人格結(jié)構(gòu)完整
B.具有能夠勝任教學(xué)工作的能力
C.社會適應(yīng)良好，情緒積極穩(wěn)定
D.能運用有效合理的方式解決教育教學(xué)工作中遇到的困難與挫折
E.與學(xué)生、同事關(guān)系融洽
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A.對待學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生各說各的，或者只作師生交流
B.學(xué)生發(fā)言中表現(xiàn)出困難時，請該生坐下或者聽任他一頭霧水講完
C.對學(xué)生的錯誤或遇到的困難采取理解的態(tài)度，力圖發(fā)現(xiàn)其中的積極成分
D.對學(xué)生提出的問題全部回答，回答不出則說不是我們討論的內(nèi)容
E.對學(xué)生發(fā)言中提出的信息能迅速判斷其價值，增強有用的信息，淡化錯誤信息
A.關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽
B.與家長交往合作，發(fā)揮教育合力
C.加強同行間的交流與協(xié)作
D.正確處理個人與他人、個人與集體的關(guān)系
A.《中華人民共和國憲法》
B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
C.《中華人民共和國教師法》
D.《未成年人保護法》
A.情感性
B.雙向性
C.同質(zhì)性
D.非言語互動作用的顯著性
A.滿足教師的生活需要
B.滿足教師的安全需要
C.滿足教師的情感需要
D.滿足教師的成就需要
最新試題
柏林納從課堂教學(xué)解決問題的角度總結(jié)的專家的特點有（）。
“微格教學(xué)”在教師的發(fā)展模式中屬于（）。
在教師節(jié)、春節(jié)等一些節(jié)日，部分家長會在“望子成龍”“望女成鳳”的世風(fēng)影響下給教師送一些財物，希望其子女得到教師的特別關(guān)愛。這時，教師應(yīng)做到（）。
優(yōu)秀教師的成長的最佳年齡區(qū)是（）歲。
現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)中，“團結(jié)協(xié)作”的具體要求不包含（）。
在課堂情境中，一方的正性情感使另一方也產(chǎn)生正性情感，一方的負性情感也會導(dǎo)致另一方的負性情感。此外，雙方還會表現(xiàn)出一些共同的模式化的行為。這是師生互動的（）特點。
既承認自己的能力和才干，又承認自己的不利條件和不足。這是（）。
教學(xué)設(shè)計能力不包括（）。
判斷一種職業(yè)是否是專業(yè)的主要標準是（）。
對教師的社會問題、心理方面的問題、素質(zhì)問題、成長問題等，均可采用（）的研究方法。