下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，不正確的一項是（）。

（）是閱讀時常用的一種復(fù)述策略，一般與圈點批注的方法一起使用。

包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。

大約在（），學(xué)生就能獨(dú)立地安排自己的學(xué)習(xí)。

李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功（有時甚至很賣力），課下督促檢查不可謂不細(xì)不緊不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高?？勺罱K結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罱處煈?yīng)該怎樣改變這種情況。

層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成（）。

學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個方面進(jìn)行描述（）。

對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料適于采用整體識記，對于篇幅較長較難或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料適于采用（）識記。

簡述復(fù)述策略的方法。

程序化訓(xùn)練模式的基本思想是加涅的（）理論。