教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是（）。

在學(xué)習(xí)在達(dá)到剛好記憶水平以后再進(jìn)行的學(xué)習(xí)稱之為（）。

簡述遺忘的原因。

下列直觀方式中，屬于模象直觀的是（）。

存儲時間至少在一分鐘以上的記憶為（）。

前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾叫做（）。

（）指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認(rèn)識的活動過程。

感性知識分為感知和（）兩種水平，理性知識包括概念和（）兩種形式。

比較主要有兩種方式：（）和（）。

理解新信息的意義，首先必須獲得充分的感性經(jīng)驗(yàn)，其次要對感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的思維加工，這是通過（）和（）兩個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。