優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）

認知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。

加涅的分類理論將認知學(xué)習(xí)分為（）

教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）

認知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過度是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。

教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（）

皮亞杰認為認知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過程，認知依賴于個體已有的知識和自我的組織。

程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個體差異，并且具有靈活性。

創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）

應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)結(jié)。