教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（）

認(rèn)知教學(xué)觀(guān)向行為主義教學(xué)觀(guān)的過(guò)度是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。

學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。

教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）

學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（）

華萊士將問(wèn)題解決描述為哪四個(gè)步驟（）

創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）

頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。

優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）