教學(xué)設(shè)計中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。

學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域包括（）

現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。

程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個體差異，并且具有靈活性。

加涅的分類理論將認知學(xué)習(xí)分為（）

行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（）

根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（）

布盧姆將認知目標分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次。

皮亞杰認為，兒童只有達到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。