行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（）

程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個體差異，并且具有靈活性。

品德態(tài)度的形成包括以下階段（）

教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）

加涅的分類理論將認知學(xué)習(xí)分為（）

學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域包括（）

應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)結(jié)。

認知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認知發(fā)展為中心。

教學(xué)設(shè)計中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。

頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。