從（）年開始，我國在15個縣市開展了針對殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。

隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。

對年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測聽等方法。

1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。

情緒行為障礙的評估方法包括（）。

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。

視力是指眼睛識別物體（）的能力。

在超常兒童教育中，教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。

制定一份適當(dāng)?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃，直接關(guān)系到個別化教育計劃的成效。

（）左右的耳聾兒童有一個聾或重聽的父或母。