A.建構主義
B.行為主義
C.認知主義
D.人本主義
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A.建構主義學與教的理論
B.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論
C.羅杰斯的人本主義學習和教學理論
D.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論
A.在教學過程中所應用的媒體技術
B.在教學過程中所應用的媒體開發(fā)和教學設計
C.在教學過程中所應用的媒體技術和系統(tǒng)技術
D.在教學過程中所應用的媒體技術手段和技術方法
A.代替教師的角色
B.展示教學內(nèi)容
C.創(chuàng)設學習情境
D.支持師生交流
A.實現(xiàn)教學過程中學生練習階段的功能
B.向?qū)W生傳遞新的指示或功能
C.培養(yǎng)學生解決實際問題的能力
D.評價教學
A.詳細分析教學內(nèi)容
B.劃分教學單元
C.選擇適當?shù)慕虒W模式
D.編寫計算機與學生交互過程方案
最新試題
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
.結構簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好,常在教室中使用的話筒是()
電視教材的設計原則有()、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。
教學策略設計的過程中,應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
一般認為,()是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合,創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法,開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在()年。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
畫面由整體引向局部,用于突出重點的鏡頭運動稱為()
改革開放后,我國十分重視電化教育的應用研究,提出“三深入”,即深入學科、()、和深入教學。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結構中,涉及通信子網(wǎng)的為低()