家長接送孩子時，溝通的內(nèi)容如以為一般性話題，可以選擇在（）或者走廊上。

象征性游戲開始于幼兒18個月左右，2歲以后開始大量出現(xiàn)，但此時基本為獨自的象征性游戲，往往沒有角色。

要讓家長感到教師在（）自己孩子的成長和進步，感到教師比他們更深入的了解孩子。

嬰幼兒保教活動的方法主要有游戲法，對話法以及操作法。

家長專欄是保育師在自己班級門外的墻壁上專設(shè)一塊空間，張貼保教計劃、家教須知以及分享嬰幼兒活動和獲得成就時的照片等，幫助家長了解托育機構(gòu)的保育和教育情況，宣傳科學(xué)育兒知識，了解自己孩子的情況等。

（）應(yīng)選擇在所有幼兒都離開后請家長到辦公室詳談。

機構(gòu)人才需求狀況調(diào)研的主要內(nèi)容主要有（）、職業(yè)資格等級、相關(guān)證書以及職業(yè)素養(yǎng)等，前三者的要求相對明確，而職業(yè)素養(yǎng)屬于“軟指標”。

0-3歲嬰幼兒的教育活動就是“改變嬰幼兒的世界”的實踐活動。

游戲活動的支持與引導(dǎo)，需提供符合（）、年齡特點和發(fā)展目標的游戲條件。

無論嬰幼兒的文化背景、家庭狀態(tài)、民族、語言、性別如何，無論嬰幼兒是健康的還是有障礙的，保育師都必須尊重嬰幼兒，尊重他們作為獨立的社會成員的人格和尊嚴，不能歧視、侮辱、區(qū)別對待任何一個嬰幼兒。