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A.教學測量是教學評價的一種手段
B.教學評價與教學測量是完全不同的
C.教學評價是教學測量的一種方法
D.教學評價就是教學測量
A.教學目標為教學工作指明了方向,按照目標施行,可以保證教學的成功
B.教學目標是教學的依據(jù),是教學過程中的參照系
C.教學目標為教師、學生和教學材料之間的相互作用活動規(guī)定了明確的方向,在教學中起關鍵性作用
D.教學目標有許多優(yōu)點,也有局限性,在教學中需要根據(jù)具體情況靈活處理
A.教學理論
B.教學手段
C.教學系統(tǒng)
D.教學方法
A.學生
B.教師
C.校長
D.教導主任
A.黑板和粉筆
B.教材和練習冊
C.計算機和課件
D.系統(tǒng)軟件
最新試題
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
一般說來,在波形音頻采集時,()越高,聲音的失真越小。
畫面由整體引向局部,用于突出重點的鏡頭運動稱為()
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、()和課件制作。
電視教材的設計原則有()、優(yōu)化原則、主體原則和經濟原則。
ISO/OSI參考模型的網絡體系結構中,涉及通信子網的為低()
在課程教學開始前的評價活動稱為()
通常會議用話筒的指向性應選擇()
就資源的內涵來看,學習資源與教學資源是一致的,凡是可以作為教學資源的,都可以被用作學習資源供學生使用;學習資源也可以作為教學資源使用。
1919年,我國開始有人使用幻燈機進行教學活動,這類似于美國的視覺教育,可以認為是中國教育技術的起步。1936年,我國學者使用()的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動,并于1983年改稱為教育技術。