單項選擇題學校效能研究的價值不包括（）
A.為教育政策的制定提供理論支持
B.促進學校的改進與發(fā)展
C.提高學生的學習效能
D.改善學校環(huán)境
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1.單項選擇題在學校管理的改進過程中，不包括（）
A.學校組織
B.學校紀律
C.學校領導
D.學校文化
2.單項選擇題學校效能可以追溯到1966年美國詹姆斯·科爾曼（Coleman，J.S）及其同事所做的（）
A.《教育機會平等報告》
B.《教育機會均等報告》
C.《教育機率均等報告》
D.《教育機率平等報告》
3.單項選擇題制度設計的核心目標是為了建立和健全正常的（）
A.學校紀律
B.學校風氣
C.學校規(guī)范
D.教育教學秩序
4.單項選擇題學校的（）是通過文字加以明確表述的規(guī)章制度，如《學生守則》《教學規(guī)范》《管理條例》等。
A.核心制度
B.外圍制度
C.顯性制度
D.隱形制度
5.單項選擇題（）是學校為了樹立優(yōu)良的校風、教風和學風而制定的要求全體教職員工共同遵守的行為準則與道德規(guī)范。
A.校風
B.教風
C.校訓
D.學風
最新試題
（）不屬于實用主義教育學的觀點。
題型：單項選擇題
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當中。
題型：單項選擇題
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。
題型：單項選擇題
（）不屬于中國封建社會學校的主要類型。
題型：單項選擇題
母語為漢語的小學三年級學生學習英語口語的時候會感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
題型：單項選擇題
強調(diào)工作場景中真實探究，以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。
題型：單項選擇題
（）主張教育目的應以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
題型：單項選擇題
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對教育的制約。
題型：單項選擇題
知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
題型：判斷題
（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。
題型：單項選擇題