問答題

【案例分析題】
一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設計了兩項作業(yè)供學生選擇完成：(1)請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。(2)你還想知道下雨前其他動物的表現(xiàn)嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天學生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來孩子們說：“老師，您再給我們布置新的作業(yè)吧!”
問題：
請分析一下這種現(xiàn)象。

答案：案例中的教師按課改的理念和要求，重新認識作業(yè)的意義并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)了作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學...

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【案例分析題】
某小學的學生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外來務工人員子女。學生們的學習水平相差很大，某教師根據(jù)班上學生的情感水平、認知水平、學習基礎、家庭狀況等實施教學，取得了良好的教學效果。
問題(一)：該教師貫徹了什么教學原則?該原則的含義是什么?
問題(二)：結合本實例，談談如何貫徹該原則，并對該原則作出評價。

答案：問題(一)：該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征...

【案例分析題】
時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起。”于是，課堂成了‘‘自由市場”，學生們交換位置，你爭我搶。自由民主的氣氛洋溢著整個空間。
問題：
作為教師你對這一教學現(xiàn)象怎么看?怎么辦?

答案：這種現(xiàn)象確實非常普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學流于形式，沒有深入實際...