“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。

教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。

以“教育的多元化”為主要特征的是（）

學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。

小學(xué)教育目的對小學(xué)教育活動有哪些指導(dǎo)意義?