“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。

教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。

學生認識與人類認識過程明顯不同，下列不是其顯著特點的是

簡述我國《教育法》規(guī)定的學生應(yīng)盡的義務(wù)。