A.探究——研討法在本質(zhì)上與發(fā)現(xiàn)法一致：鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)獲取新知識(shí)
B.探究法普遍用于中學(xué)教學(xué)當(dāng)中，尤其在自然課的教學(xué)中
C.探究法以感性材料學(xué)習(xí)開(kāi)始，以抽象概念結(jié)束
D.探究法強(qiáng)調(diào)集體學(xué)習(xí)，重視語(yǔ)言的表達(dá)
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A.模型
B.幻燈機(jī)
C.標(biāo)本
D.錄音機(jī)
A.一刀切，一鍋煮
B.長(zhǎng)善救失
C.揚(yáng)長(zhǎng)避短
D.孔子施教各因其材
A.計(jì)算機(jī)教學(xué)的原理其實(shí)和傳統(tǒng)教具及一般現(xiàn)代教具一樣
B.小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)主要是應(yīng)用
C.計(jì)算機(jī)教學(xué)有利于更好地因材施教
D.在計(jì)算機(jī)教學(xué)的環(huán)境下，教師的功能削弱，角色會(huì)慢慢消失
A.激發(fā)學(xué)生思維
B.鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
C.掌握系統(tǒng)的知識(shí)
D.教學(xué)效率高
A.講解
B.講談
C.講讀
D.講述
E.講演
最新試題
教師在課堂教學(xué)中實(shí)際使用的內(nèi)容屬于小學(xué)教育內(nèi)容的哪個(gè)層次？（）
小學(xué)班主任要具備怎樣的身體素質(zhì)及如何提高？
（）是教育研究中一種常用的研究方法。它不僅僅只是一種研究方法，也是一門復(fù)雜的認(rèn)知課程，是幫助個(gè)人解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理論。
日本現(xiàn)行初等教育主要機(jī)構(gòu)是小學(xué)，6歲入學(xué)，12歲畢業(yè)。
教育產(chǎn)生的主線因素是（）。
小學(xué)教育目標(biāo)由“教育目的"“培養(yǎng)目標(biāo)”“課程目標(biāo)”“教學(xué)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”等層次構(gòu)成，而且各層次之間呈現(xiàn)出“從抽象到具體”“從籠統(tǒng)到細(xì)化”的特點(diǎn)。
從教育的要素來(lái)看，以下不屬于教育活動(dòng)中介的是（）。
生活形態(tài)的小學(xué)教育，主要表現(xiàn)為（）。
在小學(xué)教育階段中，發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種（）。
小學(xué)教育內(nèi)容的選擇存在“創(chuàng)新”或“退化”的可能。