對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，運(yùn)用了（）學(xué)習(xí)理論。

判斷一群人是否集體的標(biāo)準(zhǔn)是（）。

知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。（）

主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)屬于問卷測(cè)驗(yàn)。（）

教師的期望對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為（）。

根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，老師用彩色粉筆寫拼音，學(xué)生卻沒有看到，這可能是因?yàn)椋ǎ?/p>

韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個(gè)部分。（）

多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學(xué)智力。（）

維納歸因理論中，可控的因素是（）。

“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。（）