如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是定性評價。

在教學(xué)開始前了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點行為的評價稱為配置性評價。

從教學(xué)評價的功能來看，有配置性評價和診斷性評價之分。

應(yīng)把某一次心理測驗的分?jǐn)?shù)當(dāng)作教學(xué)決策與評判兒童的重要依據(jù)。

在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標(biāo)是信度、效度和強度。

以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果的評價是（）。

心理測驗的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。

下列哪些形式屬于正式評價？（）。

效度是指測量的可靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。

教學(xué)評價包括以下哪些步驟？（）