問題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對問題的表征。（）

多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學智力。（）

優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。

教學目標能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個實驗結(jié)果，我們認為教學目標有效的條件是（）。

在教育教學中，應(yīng)如何運用感知規(guī)律?（）

在教育教學中，教師一般用紅色筆批改作業(yè)，這能夠體現(xiàn)知覺的（）。

根據(jù)心理學的相關(guān)知識，老師用彩色粉筆寫拼音，學生卻沒有看到，這可能是因為（）。

頭腦風暴法能有效地促進個體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。（）

皮亞杰認為認知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（）

對回答正確的學生進行鼓勵，運用了（）學習理論。