（）理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進(jìn)行的。

（）年，我國開始試行三次產(chǎn)業(yè)劃分法。

（）是充分利用信息技術(shù)，開發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享，提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程。

傳統(tǒng)機(jī)械化的生產(chǎn)方式被自動(dòng)化的生產(chǎn)方式所取代，體現(xiàn)了信息化帶來的（）的轉(zhuǎn)型。

就緒度（基礎(chǔ)）即工業(yè)企業(yè)兩化融合基礎(chǔ)準(zhǔn)備程度，下設(shè)的二級指標(biāo)有（）。

ICT發(fā)展指數(shù)（IDI）衡量的主要目標(biāo)包括（）。

信息通信包括（）。

通過對我國工業(yè)兩化融合現(xiàn)狀調(diào)查，成熟度（應(yīng)用）下設(shè)三類二級指標(biāo)，其中不包括（）。

按照三次產(chǎn)業(yè)分類法，下列屬于第三產(chǎn)業(yè)的是（）。

OECD提出的信息產(chǎn)業(yè)包括（）部分。