A.了解學生差異，充分了解每個學生的個性特點
B.對不同學生應(yīng)靈活采用不同的方法
C.做好個案資料準備，以便更好地了解每位學生
D.尊重學生的主動性、積極性，發(fā)揮學生的主體作用，不能替代學生解決一切問題
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A.經(jīng)常產(chǎn)生不安全感；刻板固執(zhí)，過分拘謹
B.缺乏主見，讓別人為自己做大多數(shù)的決定
C.性格怯懦，缺乏創(chuàng)造性
D.缺乏獨立性，難以單獨開展計劃或做事
A.引導學生修身養(yǎng)性
B.進行耐力運動
C.厭惡療法
D.家庭治療
A.對挫折情境過分敏感，遇到挫折時把責任歸于他人和客觀環(huán)境
B.平日里驕傲自大，對自己的評價過高
C.固執(zhí)死板、敏感多疑、好嫉妒、心胸狹隘
D.情緒不穩(wěn)定，忍耐度低于常人
A.激發(fā)學生的情緒反應(yīng)
B.加強師生互動
C.創(chuàng)設(shè)集體活動的情景
D.引導為主
A.認知
B.感覺
C.知覺
D.思維
最新試題
良好的習慣，從對小事的注意開始，經(jīng)常進行精細性的工作可以提高注意力，還可用內(nèi)部語言進行經(jīng)常的（）。
大學生健康人格的塑造，需要家庭、學校、社會和大學生自身的共同努力，但最關(guān)鍵的還在于（）。
認為教師都比較嚴肅、“富二代”只會揮霍、長相比自己差的伴侶更忠誠，這在心理學上被稱作（）。
大學新生特別要“擺脫幻想，正視現(xiàn)實，主動找準定位，（）”，以輕松自然、積極健康的心態(tài)面對新的生活，盡快適應(yīng)大學生活的新要求。
在企業(yè)眼中，剛畢業(yè)的大學生既缺乏實踐經(jīng)驗，又不免心高氣傲，應(yīng)該（），積累工作經(jīng)驗。
（）往往對人、對事敏感多疑。
在人際交往活動中，我們往往會從對方的某個優(yōu)點進而判斷此人擁有更多的優(yōu)良品質(zhì)，這種心理被稱為（）。
職業(yè)選擇包括對于自己就業(yè)的（）的挑選和確定。
（）是一個人的重要心理品質(zhì)，直接關(guān)系到你將來的工作和生活質(zhì)量。
高職學生遭受挫折后，容易出現(xiàn)情緒的波動和行為的偏差，如果持續(xù)遭受挫折，則可能導致神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂，從而降低思維創(chuàng)造力。