A.角色行為缺如
B.角色行為沖突
C.角色行為減退
D.角色行為強化
E.角色行為異常
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A.角色行為缺如
B.角色行為沖突
C.角色行為減退
D.角色行為強化
E.角色行為異常
A.調查法
B.觀察法
C.訪談法
D.心理測驗法
E.作品分析法
A.被試本人
B.被試家人
C.被試領導
D.被試老師
E.被試朋友
A.16PF
B.MMPI
C.EPQ
D.CPI
E.SCL-90
A.十分同情,關注該患者的處境,用滿腔熱情幫助患者,減輕意外打擊給其帶來的巨大心理壓力,側重為患者采用“樹立共產(chǎn)主義人生觀”的宣教
B.憑借豐富的臨床經(jīng)驗,引用心理治療的基本技術,用“解釋、安慰、保證”等方法,苦口婆心地勸慰患者,用“早期可以治愈”的話語給患者增添生存的希望等
C.守候在患者身邊,觀察患者的情緒反應,及時與患者進行適度溝通,充分理解患者的內心沖突,同時運用各種方法收集患者的信息,通過臨床觀察和必要的心理測驗,更深入地了解其人格特征(內向或外向,樂觀或悲觀),選擇適用于該患者的心理危機干預對策
D.對患者進行心理安慰
E.將心理護理交由心理治療師完成
最新試題
患者受病痛折磨感到悲觀、失望等不良心境的影響導致行為異常,稱之為()。
患者康復過程中的心理健康教育要點有()。
針對出現(xiàn)的上述心理問題,可以選擇的心理護理方法有()。
測驗結果可告知()。
患者陷于嚴重的心理壓力之中,對解決這種心理危機起到?jīng)Q定作用的是()。
對康復患者進行心理健康教育的兩大任務是()。
離差智商IQ=100+15(X-M)/S,S表示()。
根據(jù)以上癥狀和體征,該患者現(xiàn)存的護理問題有()。
臨床常見的負性情緒有()。
實施有效心理護理的基礎是()。