教學(xué)設(shè)計(jì)題:
亡羊補(bǔ)牢
從前有個人,養(yǎng)了幾只羊。一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈(juàn)破了個窟窿,夜里狼從窟(kū)窿(long)鉆進(jìn)去,把那只羊叼(diāo)走了。
街坊勸(quàn)他說:"趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。"
他說:"羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?"
第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。
他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,他的羊再也沒丟過。
最新試題
數(shù)學(xué)課上.小明和小玲用不同的方法都正確解答了一道數(shù)學(xué)題,王老師并沒有直接評判誰對誰錯,而是讓小明和小玲分別闡述自己的解題思路。王老師注重以下哪個教學(xué)目標(biāo)?()
簡述原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響。
陳老師從電影《陳毅市長》中選取了一些最能突出陳毅革命生涯和個性氣質(zhì)的鏡頭,對它們進(jìn)行剪輯后播放給學(xué)生觀看,由此導(dǎo)入新課《梅嶺三章》的學(xué)習(xí)。這種新課導(dǎo)人方法其中()。
在講“鳥是有羽毛的動物”這個概念時,列舉會飛的蝙蝠、蝴蝶來突出“有羽毛”這個本質(zhì)特征。這是用了()。
依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。
請選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)自己的理解寫出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方案,并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
結(jié)合小林作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字現(xiàn)象,談?wù)勀銓θ绾螠?zhǔn)確規(guī)范地掌握字詞,減少、避免出現(xiàn)錯別字的見解。
簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版五四制小學(xué)科學(xué)三年級上冊第十六課《改變浮和沉》,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。
實(shí)施綜合實(shí)踐活動應(yīng)遵循什么原則?