A、確定教學(xué)目標(biāo)
B、加工教學(xué)內(nèi)容
C、選擇教學(xué)行為
D、撰寫教案
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A、社會發(fā)展因素中的政治思想道德對德育目標(biāo)的確定的要求
B、教師的德育水平
C、社會發(fā)展因素中的生產(chǎn)力
D、德育對象的發(fā)展?fàn)顩r
A、自我中心的個人主義
B、獨(dú)善其身的個人主義
C、專制主義社會
D、民主主義社會
A、盧梭的自然主義教育目的論
B、哈耶克等人的自由主義教育目的論
C、存在主義教育目的論
D、涂爾干社會學(xué)派教育目的論
A、對不同學(xué)生的因材施教
B、對教學(xué)內(nèi)容不斷地重新加工
C、對教學(xué)方法不斷地重新調(diào)整
D、教師的教育機(jī)智
A、騎士教育
B、城市學(xué)校
C、行會學(xué)校
D、宮廷學(xué)校
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最新試題
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些?()
我們通常將某一研究的理論價值和實(shí)踐價值叫做()
直觀教學(xué)能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識形成清晰表象,因此,教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。()
對課程組織持社會問題取向的學(xué)者有()。
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎(chǔ)()。
學(xué)校教育是一種專門自覺的、系統(tǒng)深刻的促進(jìn)人社會化的地方。()
教育學(xué)是研究人的各種屬性及其規(guī)律的科學(xué)。()
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究,以檢驗當(dāng)時的研究在當(dāng)前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實(shí)相同。()
所謂學(xué)生觀,即教師對學(xué)生的認(rèn)識。()