A.提取階段
B.運(yùn)用階段
C.測(cè)評(píng)階段
D.實(shí)踐階段
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A.加涅
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.皮亞杰
A.邏輯思維
B.推理能力
C.計(jì)算能力
D.認(rèn)知思維
A.皮亞杰
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.加涅
A.動(dòng)作-表象-符號(hào)
B.具體-表象-抽象
C.思維-語(yǔ)言-行為
D.經(jīng)驗(yàn)-思維-行為
A.處理好共同發(fā)展與個(gè)體差異之間的關(guān)系
B.處理好直觀思維與抽象思維之間的關(guān)系
C.處理好數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)順序之間的關(guān)系
D.處理好教師教與學(xué)生學(xué)之間的關(guān)系
最新試題
小學(xué)數(shù)學(xué)定律定理的教學(xué)難點(diǎn)是（）。
史密斯-拉根模型的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)（）
不屬于推理的主要類(lèi)型的是（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與深度將學(xué)習(xí)分為（）
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“三維目標(biāo)”中的“過(guò)程與方法目標(biāo)”對(duì)應(yīng)于“四基”中的（）。
史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）
在講授小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“乘法分配律”時(shí)，推導(dǎo)出“乘法分配律”的方法是（）。
布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知序列是（）
史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）