高二課堂上進行的“噪聲的危害和控制”教學不屬于以下哪種維度的環(huán)境教育（）

環(huán)境教育課程資源的構(gòu)成不包括（）

環(huán)境教育綜合實踐活動按照其過程模式來分有哪幾種類型？

環(huán)境教育評價的原則包括整體性原則、批判性原則、生態(tài)型原則和（）、實踐性原則。

教學目標陳述的“ABCD”四要素法包括教學對象、（）、條件和程度。

結(jié)合近期發(fā)生的渤海灣漏油事件，為高一年級學生設計一堂環(huán)境教育課，需列出教學目標（知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標），教學重難點以及簡要的教學流程。

簡述可持續(xù)發(fā)展的定義，列出以可持續(xù)發(fā)展為倫理基礎的環(huán)境教育的基本特征，并淺談我國在可持續(xù)發(fā)展方面做了哪些工作。

環(huán)境教育誕生的思想理論基礎中，清晰地為我們表述了一個完整的環(huán)境教育模式，完善并升華了環(huán)境教育的定位，保證了環(huán)境教育誕生應具備的所有理論條件的理論基礎是（）

環(huán)境教育教學策略的特點有哪些？

我國環(huán)境教育發(fā)展大致可分為四個階段：起步階段、發(fā)展階段、（）和“綠色學校創(chuàng)建階段。