你可能感興趣的試題

填空題
現(xiàn)代教育技術中的非物化技術指的是（）。
答案：教學觀念
填空題
信息技術與課程整合的研究從一開始只用于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的“四結合”，即（）、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術運用相結合.
答案：課程結構
填空題
信息技術與課程整合在學習目標上的整合包括五個方面，即解決實際問題與創(chuàng)造能力；學習能力；批判性思維能力；社會交流與協(xié)作能力和（）。
答案：信息獲取技能
單項選擇題
根據(jù)整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為（）。
A、完整型和創(chuàng)造型
B、綜合型和創(chuàng)新型
C、完善型和創(chuàng)新型
D、建構型和創(chuàng)造型
填空題
信息技術與課程整合廣度則可以劃分為（）和整合型.
答案：綜合整合型
填空題
在英語語言知識與信息技術鏈接中，可以通過（）整合的方式來學習詞匯。
答案：學生跟隨錄音帶學習
填空題
信息技術與數(shù)學課程整合的著眼點，應該是培養(yǎng)一種“（）”，讓學生象數(shù)學家一樣研究數(shù)學、解決問題。
答案：數(shù)學思維
填空題
現(xiàn)代教育技術的應用強調（）為指導。
答案：現(xiàn)代教育理論和思想
填空題
教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著（）而提出來的。
答案：“信息高速公路”的興建
填空題
從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性，其中（）打破了以學校教育為中心的教育體系。
答案：開放性

首頁

題庫

網(wǎng)課

在線?？?/h3>

桌面端

現(xiàn)代教育技術尤其強調（）的過程與資源的研究。

你可能感興趣的試題

現(xiàn)代教育技術中的非物化技術指的是（）。

信息技術與課程整合的研究從一開始只用于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的“四結合”，即（）、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術運用相結合.

信息技術與課程整合在學習目標上的整合包括五個方面，即解決實際問題與創(chuàng)造能力；學習能力；批判性思維能力；社會交流與協(xié)作能力和（）。

根據(jù)整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為（）。

信息技術與課程整合廣度則可以劃分為（）和整合型.

在英語語言知識與信息技術鏈接中，可以通過（）整合的方式來學習詞匯。

信息技術與數(shù)學課程整合的著眼點，應該是培養(yǎng)一種“（）”，讓學生象數(shù)學家一樣研究數(shù)學、解決問題。

現(xiàn)代教育技術的應用強調（）為指導。

教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著（）而提出來的。

從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性，其中（）打破了以學校教育為中心的教育體系。

現(xiàn)代教育技術尤其強調（）的過程與資源的研究。

你可能感興趣的試題

現(xiàn)代教育技術中的非物化技術指的是（）。

信息技術與課程整合的研究從一開始只用于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的“四結合”，即（）、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術運用相結合.

信息技術與課程整合在學習目標上的整合包括五個方面，即解決實際問題與創(chuàng)造能力；學習能力；批判性思維能力；社會交流與協(xié)作能力和（）。

根據(jù)整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為（）。

信息技術與課程整合廣度則可以劃分為（）和整合型.

在英語語言知識與信息技術鏈接中，可以通過（）整合的方式來學習詞匯。

信息技術與數(shù)學課程整合的著眼點，應該是培養(yǎng)一種“（）”，讓學生象數(shù)學家一樣研究數(shù)學、解決問題。

現(xiàn)代教育技術的應用強調（）為指導。

教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著（）而提出來的。

從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性，其中（）打破了以學校教育為中心的教育體系。

現(xiàn)代教育技術尤其強調（）的過程與資源的研究。

信息技術與課程整合的研究從一開始只用于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的“四結合”，即（）、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術運用相結合.

信息技術與課程整合在學習目標上的整合包括五個方面，即解決實際問題與創(chuàng)造能力；學習能力；批判性思維能力；社會交流與協(xié)作能力和（）。

根據(jù)整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為（）。

在英語語言知識與信息技術鏈接中，可以通過（）整合的方式來學習詞匯。

信息技術與數(shù)學課程整合的著眼點，應該是培養(yǎng)一種“（）”，讓學生象數(shù)學家一樣研究數(shù)學、解決問題。

現(xiàn)代教育技術的應用強調（）為指導。

教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著（）而提出來的。

從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性，其中（）打破了以學校教育為中心的教育體系。