形象思維是以（）作為思維的甲供材料

通過對信息技術與課程整合的全新認識，構建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

關系復雜性理論中，一維函數(shù)關系，涉及事物自身的全部屬性

90年代初到21世紀初是教育信息化發(fā)展的（）

TELS的信息技術支持是美國學者的對策。

一歲到兩歲半左右時兒童語言發(fā)展的（）階段

時間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關系

對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進行劃分

語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景

由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。