A.高校培養(yǎng)目標對教育活動起著支配、調(diào)節(jié)和控制作用
B.高校培養(yǎng)目標對教育的發(fā)展方向和人的發(fā)展方向起著一種制約作用
C.高校培養(yǎng)目標是衡量和評價高等教育實施效果的根本依據(jù)和標準
D.高校培養(yǎng)目標是評價教師教學質(zhì)量的價值標準
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A.學習目標
B.學習任務(wù)
C.學習材料
D.興趣
A.角色多樣性
B.工作神圣性
C.勞動創(chuàng)造性
D.成效滯后性
A.溝通能力
B.教學能力
C.研究能力
D.組織管理能力
A.終身學習
B.教研結(jié)合和創(chuàng)新實踐
C.提升專業(yè)知識
D.反思經(jīng)驗
A.鴉片戰(zhàn)爭時期
B.中日甲午戰(zhàn)爭之后
C.民國時期
D.1949年之后的新中國
最新試題
運用參與式教學法的基本要求是什么()
現(xiàn)場教學按其形式和功能大體分為哪些()
怎樣協(xié)調(diào)高校教師角色沖突()
高校課程改革的普遍趨勢表現(xiàn)在()
教師教學工作評價應(yīng)從哪幾個方面考查()
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價值取向是培養(yǎng)大學生的()
高等學校的“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的缺陷有()
為了引導高校合理定位,促進內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展,教育部組織開展的院校評估,包括()
高校專業(yè)建設(shè)中,提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是()
我國高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢頭強勁,這些高等學校的課程設(shè)置以社會需求為導向,偏重職業(yè)性課程,以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求,這表明高等學校課程改革的趨勢是()