A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
B.案例教學(xué)法
C.講授法
D.對(duì)話法
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A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
B.案例教學(xué)法
C.講授法
D.討論法
A.科學(xué)性與政治性相結(jié)合
B.理論聯(lián)系實(shí)際
C.專(zhuān)業(yè)性與綜合性相結(jié)合
D.少而精
A.授課清晰
B.教學(xué)方法多樣化
C.任務(wù)導(dǎo)向
D.設(shè)置合適的提問(wèn)
A.一般從接受直接經(jīng)驗(yàn)開(kāi)
B.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
C.也是世界觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程
D.智力與非智力全面發(fā)展的過(guò)程
A.教師
B.學(xué)生
C.教科書(shū)
D.課程資源
最新試題
提升教師的公眾形象，改善對(duì)教師的不當(dāng)期待屬于從（）層面來(lái)維護(hù)高校教師心理健康。
把文化與經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)中大的切面對(duì)人格影響的心理學(xué)家是（）
奧爾波特對(duì)人性的看法是（）
以下哪一個(gè)不屬于同學(xué)關(guān)系三大類(lèi)型（）
側(cè)重于學(xué)生如何從普遍的二元性思維向相對(duì)主義思維的轉(zhuǎn)變，以及在相對(duì)主義的世界里，如何發(fā)展承諾的人是（）
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）
學(xué)生用于獲得、保存與提取知識(shí)和作業(yè)的各種操作的程序?yàn)椋ǎ?/p>
一份數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的題目涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教材的重要內(nèi)容，可以認(rèn)為這份測(cè)驗(yàn)具有較高的（）
在“記得”，“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上，再增加一些學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握達(dá)到更好的程度的學(xué)習(xí)為（）
高度個(gè)體化的、難以形式化或溝通的，難以與他人共享的知識(shí)是（）