A、教師只有根據(jù)學(xué)生的各種信息,判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足,才能提出有針對性地改進(jìn)建議
B、教師只有對學(xué)生進(jìn)行深入的了解,才能做到因材施教
C、教師只有根據(jù)學(xué)生的特點及其學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué),才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
D、學(xué)生是教學(xué)活動的中心,教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
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A、教師博客類似于一個教師的個人網(wǎng)站
B、利用博客可以進(jìn)行信息共享
C、可以發(fā)布教學(xué)通知、作業(yè)布置
D、與學(xué)生及同行進(jìn)行交流和討論
A、學(xué)生向教師請教問題,進(jìn)行即時交流
B、學(xué)生向教師提交電子作業(yè)
C、師生利用電子郵件進(jìn)行小組協(xié)作
D、教師利用群發(fā)功能向?qū)W生發(fā)送通知
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最新試題
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中,涉及通信子網(wǎng)的為低()
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、()和教育的國際化。
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
上個世紀(jì)60年代,教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合,提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型,當(dāng)時稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在()年。