編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。

陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。

一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。

一般認為，教育技術形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。

改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。

ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結構中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）

通常會議用話筒的指向性應選擇（）

相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。

“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。

上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。