A.殘疾會(huì)影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展
B.視力殘疾會(huì)影響學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng)
C.聽(tīng)力殘疾會(huì)影響學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展
D.智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理
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A.中國(guó)殘疾分類的類別為比美國(guó)多
B.美國(guó)殘疾分類為7種
C.我國(guó)臺(tái)灣的殘疾分類比美國(guó)少
D.智力殘疾是精神殘疾的一種
A.多動(dòng)癥學(xué)生不屬于特殊需要學(xué)生
B.天才學(xué)生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學(xué)生
C.因語(yǔ)言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類
D.中國(guó)把殘疾的類型分為8類
A.篩查、干預(yù)、診斷
B.干預(yù)、篩查、診斷
C.篩查、診斷、干預(yù)
D.診斷、篩查、干預(yù)
A.雙手喪失,可以用嘴含筆寫字
B.盲人可以“以耳代目”
C.聾人可以看話明意
D.智力低下可通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高智力
A.特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要
B.特殊需要是因?qū)W生個(gè)體差異引發(fā)的特殊教育需要
C.特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想
D.特殊需要是指對(duì)特殊教育條件支持的需要
最新試題
在沙游治療過(guò)程中,()。
孤獨(dú)癥的一級(jí)預(yù)防體系具體內(nèi)容包括()。
以下描述不符合孤獨(dú)癥兒童融合教育特征的是()。
評(píng)估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是()。
作為一種心理治療方法,在對(duì)孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用游戲治療時(shí),應(yīng)特別注重對(duì)患兒游戲行為的分析與解釋。
關(guān)于孤獨(dú)癥兒童自我管理能力評(píng)估目的描述錯(cuò)誤的是()。
當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點(diǎn)時(shí),建議使用“全行為鏈方法”()。
關(guān)于微營(yíng)養(yǎng)素,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是()。
自我管理能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面?()