A.情緒記憶——運(yùn)動(dòng)記憶——具體形象記憶——詞的抽象記憶
B.運(yùn)動(dòng)記憶——情緒記憶——具體形象記憶——詞的抽象記憶
C.運(yùn)動(dòng)記憶——具體形象記憶——情緒記憶——詞的抽象記憶
D.情緒記憶——具體形象記憶——運(yùn)動(dòng)記憶——詞的抽象記憶
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A.兒童識記的效率在不斷增加
B.有意識記和有意重現(xiàn)逐漸占主導(dǎo)地位
C.機(jī)械識記逐漸占主導(dǎo)地位
D.詞的抽象記憶在迅速發(fā)展
A.對于一些具體直觀的教材，注意集中比較困難
B.對于一些比較抽象的教材，注意集中比較容易
C.單調(diào)乏味、照本宣科的教學(xué)，也很容易集中和保持學(xué)生的注意
D.組織嚴(yán)密、形象有趣、方法得當(dāng)教學(xué)，可使小學(xué)生保持45分鐘的注意時(shí)間
A.是指心理活動(dòng)不能同時(shí)指向所有對象，只能選擇某些對象
B.是指心理活動(dòng)能全神貫注地聚焦在所選擇的對象上
C.表現(xiàn)在心理活動(dòng)的緊張度和強(qiáng)度上
D.表明注意是一種心理過程
E.是指向的一個(gè)深入
A.有意注意逐漸占主導(dǎo)地位，對抽象材料的注意正在逐步發(fā)展，注意有明顯的情緒色彩
B.無意注意逐漸占主導(dǎo)地位，對抽象材料的注意正在逐步發(fā)展，注意有明顯的情緒色彩
C.有意注意逐漸占主導(dǎo)地位，對抽象材料的注意正在逐步發(fā)展，注意無明顯的情緒色彩
D.無意注意逐漸占主導(dǎo)地位，對抽象材料的注意正在逐步發(fā)展，注意無明顯的情緒色彩
A.一年級學(xué)生觀察的精確性水平很低，不能全面細(xì)致地感知客體的細(xì)節(jié)
B.一年級學(xué)生表述事物特征能夠分清主次
C.三年級和五年級學(xué)生在觀察的順序性上存在顯著差異
D.三年級和五年級學(xué)生在觀察的隨意性上存在顯著差異
最新試題
根據(jù)埃里克森的心理社會性發(fā)展理論，（）的幼兒主要解決的問題是主動(dòng)對內(nèi)疚。
嬰兒依戀建立依靠的最主要的感覺是（）
學(xué)前兒童創(chuàng)造想象開始出現(xiàn)的年齡一般是（）
小朋友喜歡主動(dòng)地幫媽媽干家務(wù)活，這是哪個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)（）
以下哪位學(xué)者提出了“圖式”的概念（）
王老師給今天表現(xiàn)好的小朋友發(fā)幫幫貼，這運(yùn)用了哪一種心理學(xué)原理（）
幼兒持續(xù)注意一個(gè)知覺對象的時(shí)間比較短，這體現(xiàn)了他們（）的局限性。
畫人物時(shí)，有幼兒在時(shí)會把頭畫的很大，或者胳膊畫的很長，這主要說明（）。
（）的幼兒能夠點(diǎn)數(shù)后說出物體總數(shù)，具備了數(shù)群概念，能認(rèn)識第幾和前后順序，能按數(shù)取物，能應(yīng)用實(shí)物進(jìn)行數(shù)的組成和分解開始做簡單的實(shí)物運(yùn)算。
幼兒背完兒歌就開始學(xué)認(rèn)數(shù)字，很容易導(dǎo)致兩個(gè)活動(dòng)記憶效果都差，可以解釋這種現(xiàn)象的遺忘理論是（）