A.認(rèn)知-行為治療
B.行為管理治療
C.心理治療
D.環(huán)境控制
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.器質(zhì)性異常
B.非器質(zhì)性異常
C.氣質(zhì)性異常
D.非氣質(zhì)性異常
A.緩解兒童的緊張心理
B.采取更有效的語(yǔ)言教育方法
C.加強(qiáng)對(duì)兒童的嚴(yán)格要求
D.家長(zhǎng)要多訓(xùn)練兒童講話
A.直觀和抽象思維階段
B.直觀和具體思維階段
C.具體和形式運(yùn)算階段
D.具體和發(fā)散思維階段
A.身心發(fā)展開(kāi)始晚而速度快
B.身心發(fā)展開(kāi)始早而速度慢
C.身心發(fā)展開(kāi)始晚、速度慢且達(dá)到的水平低
D.身心發(fā)展開(kāi)始早但達(dá)到的水平低
A.讓腦癱兒童遠(yuǎn)離放有開(kāi)水的地方
B.日常生活中教師不要靠近腦癱孩子
C.在日常生活中特別關(guān)注腦癱兒童
D.讓腦癱兒童遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的地方
最新試題
言語(yǔ)障礙主要有()幾類(lèi)。
()在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。
多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括()。
在超常兒童的鑒定上,要注意多因素評(píng)估以確保評(píng)估更準(zhǔn)確、公平。
導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一,矯治前無(wú)需對(duì)兒童進(jìn)行全面檢查。
隨班就讀的成就,主要表現(xiàn)在()。
制定一份適當(dāng)?shù)膫€(gè)別化教育計(jì)劃以及如何施行計(jì)劃,直接關(guān)系到個(gè)別化教育計(jì)劃的成效。
從()年開(kāi)始,我國(guó)在15個(gè)縣市開(kāi)展了針對(duì)殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。
簡(jiǎn)述視覺(jué)障礙的概念。
超常兒童研究發(fā)現(xiàn),超常兒童在“符號(hào)”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。