盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）

羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）

以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）

英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）

下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）

“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）

在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）

下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）

在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）

過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）