A、案例本身的局限
B、教師水平有限
C、學(xué)生聽不懂案例
D、案例不真實
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A、朱熹
B、老子
C、孔子
D、孟子
A、自治與國際性
B、自由與心靈訓(xùn)練
C、研究和發(fā)展知識
D、服務(wù)社會與遵守宗教教義
A、學(xué)術(shù)
B、社會問題
C、兒童活動
D、人格
A、提高學(xué)生就業(yè)率的有效手段
B、培養(yǎng)學(xué)生基本技能的主要方法
C、通過理論教學(xué)也可以達(dá)到實習(xí)實訓(xùn)的目的
D、高校與用人單位建立合作關(guān)系的重要平臺
A、美國
B、德國
C、德國
D、法國
最新試題
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）